Materiale didactice de 10(zece): Proiectare didactică

Se afișează postările cu eticheta Proiectare didactică. Afișați toate postările

vineri, 24 noiembrie 2023

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR: „ ORIENTARE ÎN ORIZONTUL APROPIAT”

Loreta Țivlea 11/24/2023 0

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR

„ ORIENTARE ÎN ORIZONTUL

APROPIAT”

UNITATEA DE INVÄTAMÂNT:
PROFESOR:
CLASA: a IV-a
TEMA STUDIU: Orientare în orizontul apropiat
TEMA ACTIVITATII: Orizont; Linia orizontului; Orientarea cu busola
LOCUL DESFÄSURARII: Curtea școlii și regiunea învecinată, În spatiu limitrof al locuintei fiecärui elev
PERIOADA: luna septembrie-octombrie (4 saptămâni)

SCOP:

Imbogățirea cunostintelor referitoare la orizont, linia orizontului, busola;
Stimularea curiozității de investigare a realității, descoperind aspecte noi ale orizontului apropiat, identificarea liniei orizontului;
Dezvoltarea capacitătii de orientare spațială, orientare turistică, folosind harta și busola;

OBIECTIVE:

Să identifice și sã fotografieze linia orizontului în diferite situatii, apoi să o marcheze corespunzator pe imagini, prin utilizarea markerului rosu;
Să numeascà corect punctele cardinale și materialele și instrumentele necesare orientării eficiente pe teren necunoscut;
Să execute corect orientarea spatialã, utilizând harta și busola;
Să realizeze o colectie de fotografii care să ilustreze activitatea concretă de orientare spatială întreprinsă.

STRATEGIA DIDACTICĂ

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, exemplificarea, problematizarea, expunerea, explicaţia, observaţia, exerciţiul, învăţarea prin cooperare, jocul didactic, turul galeriei.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: telefoane mobile, busolă, coli, imprimantă, PC, dosare plastic

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri

TIPURI DE ÎNVĂŢARE: deductivă, prin descoperire.

FORME DE EVALUARE: observaţia sistematică, investigația, analiza produselor activității,

DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:

Activitatea se va derula pe parcursul a 4 săptămâni, astfel:

S1: (indoor)

–activitatea debutează cu discuții cu privire la obiectivele ce trebuie vizualizte pe teren (orizont, linia orizontului);

–sunt prezentate câteva filme cu privire la notiunile studiate. Elevii au posibilitatea de a înțelege ce este și cum se definește linia orizontului;

–se realizează o schema sugestivă a notiunilor noi care trebuie urmărite de elevi în teren;

–elevii sunt instruiți cu privire la regulile care trebuie respectate la deplasarea în teren și sunt subliniate clar rezultatele pe care trebuie să le prezinte la reîntoarcerea în sala de clasă.

S2: (outdoor)

–elevii ies în spațiul exterior pentru observarea orizontului apropiat și a liniei orizontului din proximitatea școlii;

-are loc fotografierea orizontului apropiat și a liniei orizontului din diferite puncte si diferite înăltimi, din spatiul exterior al școlii; Fotografierea debutează cu punctele de observare mai înalte (de la fereastra școlii), apoi continua din punctele de observare de la nivelul solului (curetea școlii, spațiul limitrof), pentru a se putea realiza comparații.

-activitatea de observare și fotografierea orizontului apropiat și a liniei orizontului, din diferite puncte si diferite înaltimi, va continuar după întoarcerea acasă a elevilor, ei continuând fotografierea cu spatiul exterior al locuintei fiecăruia în parte;

(indoor)

–întorși în sala de clasă elevii trec la realizarea unuei lucrări plastice cu linia orizontului; Aceasta va fi identificată și marcată corespunzător, folosin culoarea roșu.

–elevii listează cele mai suggestive dintre fotografiile realizate și, de asemenea, trasează cu roșu linia orizontului în fiecare fotografie realizată.

S3: (indoor)

– pentru studierea punctelor cardinale se prezintă busola și se explică modul ei de funcționare. Elevii utilizează aplicațiile de busolă din telefoanele proprii.

– se studiază punctele cardinale, plasarea acestora pe hartă; Elevii identifică punctele cardinale pe hartă și în spațiul clasei, utilizând busolele proprii.

– se realizează o schema sugestivă a notiunilor continuturilor stintifice prezentate și care trebuie urmărite de elevi în teren;

S4: (outdoor)

–are loc orientarea cu busola în spatiul exterior; Se intreprind jocuri de identificare a unor obiecte ascunse, pentru găsirea cărora se dau indicii referitoare la poziție și pentru care va fi folosită orientarea cu busola în spațiul curții școlii.

(indoor)

–elevii se reîntorc în clasă, și realizează o lucrare cu roza vânturilor, marcând sugestiv punctele cardinal.

–se realiză portofoliile elevilor și are loc prezentarea acestora. Fiecare elev prezintă rezultatele înregistrate în teren.

Tags # activități outdoor # Clasa a IV-a # HOME Continue Reading

marți, 14 noiembrie 2023

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR „VULCANUL”

Loreta Țivlea 11/14/2023 0

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR

„VULCANUL”

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

CLASA:

PROFESOR:

DISCIPLINE INTEGRATE: Arte viz și ab. practice, ştiinţe ale naturii

TEMA ZILEI: „VULCANUL”

TIPUL DE ACTIVITATE: dobândire de noi cunoștințe

DURATA ȘI LOCUL DE DESFĂȘURARE: 3h (cu pause de 15 min)/clasă, curtea școlii

PERIOADA: luna martie/ Săptămâna Altfel

SCOP: Stimularea curiozității de investigare a realității, descoperind noi aspecte prin aflarea de informații despre vulcani şi dezastrele naturale pe care le produc;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

să identifice tipurile de dezastre naturale care se pot produce (erupții vulcanice, cutremure, inundaţii, alunecări de teren etc.);

să recunoască diverse efecte ale dezastrelor naturale asupra vieții oamenilor;

să numească părțile componente ale unui vulcan;

să realizeze singuri macheta unui vulcan din materiale naturale și reciclate;

să participe activ la activitatea din curtea școlii, respectând etapele producerii erupției vulcanice;

să observe reacțiile obținute prin amestecarea bicarbonatului de sodiu cu oțetul;

să prezinte colegilor constatările proprii, făcând schimb de idei;

să coopereze cu colegii, manifestând spirit de echipă;

Strategia didactică:

Metode şi procedee: conversaţia, exemplificarea, problematizarea, expunerea, explicaţia, observaţia, exerciţiul, învăţarea prin cooperare, jocul didactic, turul galeriei.

Mijloace de învăţământ: sticle de plastic, bicarbonate de sodiu, oţet, colorant alimentar roşu, argilă sau pământ,un lighean cu apă, carton, hârtie de culoare maro, verde, galbenă, acuarele, plastilină, pâlniecazmale/ lopăţele mici

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri

Tipuri de învăţare: deductivă, prin descoperire.

Forme de evaluare: observaţia sistematică, investigația, analiza produselor activității

Legătura între activitatea indoor şi cea oudoor.

Elevii vor lucra pe baza aceluiaşi curriculum atât în clasă cât şi în afara ei:

indoor-pregătirea şi actualizarea noţiunilor teoretice necesare;

outdoor-desfăşurarea efectivă a activităţii;

indoor- reflexii,observaţii,constatări

Am pregătit activitatea, desfăşurând- o pe parcursul a 3 ore.

O1 (indoor): Astfel, în prima oră, organizată indoor, elevii au aflat ce este un vulcan, din prezentări şi filme de pe Youtube, care sunt caracteristicile fizice şi chimice ale vulcanului, modul şi timpul în care erupe, dezastrele pe care le provoacă pentru economiile ţărilor şi pentru oameni, în general. La finalul acestei prime lecţii, elevii au sistematizat cunoştinţele dobândie, în referate/colecții de idei, fiind grupați în grupe de 2-3 elevi.

O2 (indoor): În a doua oră, tot indoor, tot în grupe de 2-3 elevi, au desenat, au creat colaje, afişe, postere, au modelat din plastilină sau au construit din piese Lego vulcani.

O3 (outdoor): În a treia oră, cea desfăşurată outdoor, elevii au mers în curtea şcolii, pentru a simula, prin experimente, erupţia unui vulcan. Au fost organizaţi în grupe de câte 4 elevi, pentru a construi și a activa vulcanii.

Materialele necesare unei grupe de lucru:

- pahare de plastic

- bicarbonat de sodiu

-oţet

-1 sticluţă de colorant alimentar roşu/ boia de ardei dulce

- cazmale/ lopeţi mici

Modul de lucru: - elevii au de săpat mici gropi, adânci de 5 cm, în care vor fi aşezate pahare de plastic. Vor ingropa baza paharului, apoi vor înălța un corp de vulvan în jurul acestuia, din pământul rezultat la săpat. Vor decora vulvanul cu hârtie colorată reciclată ori material natural (frunze, pietre etc.) Vor turna bicarbonatul de sodiu în pahare, colorantul alimentar/boiaua de ardei, iar la final, oţetul.

Vor observa erupțiile și vor documenta evenimentul cu fotografii făcute de ei.

La final, elevii vor face schimb de idei, popularizând observațiile făcute. Observațiile vor fi trecute în Jurnalul Proiectului .

Tags # activități outdoor # ARTE # HOME Continue Reading

duminică, 12 noiembrie 2023

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR „Culorile toamnei”

Loreta Țivlea 11/12/2023 0

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR

„Culorile toamnei”

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

CLASA:

PROFESOR:

DISCIPLINE INTEGRATE: Arte viz și ab. practice, ştiinţe ale naturii

TEMA ZILEI: „Culorile toamnei "

TIPUL DE ACTIVITATE: dobândire de noi cunoștințe

DURATA ȘI LOCUL DE DESFĂȘURARE: 2h/Curtea școlii

PERIOADA: luna octombrie

SCOP: Stimularea curiozității de investigare a realității, descoperind noi aspecte prin aflarea de informații despre anotimpuri și schimbările aduse în natură.

Obiective operaționale:

1. să explice, folosind argumente științifice, modul de formare al anotimpurilor;

2. să identifice semnele timpurii ale toamnei;

3. să observe diverse culori care apar în natură odată cu venirea toamnei;

4. să observe plante în diferite stadii de creștere și dezvoltare a acestora;

5. să participe activ la activitatea din gradina scolii, recoltând materialul vegetal necesar realizării sarcinilor de lucru;

6. să utilizeze materiale vegetale pentru realizarea unui proiect după cerința de lucru;

7. să coopereze cu colegii, manifestând spirit de echipă;

Strategia didactică:

Metode şi procedee: conversaţia, exemplificarea, problematizarea, expunerea, explicaţia, observaţia, exerciţiul, învăţarea prin cooperare, jocul didactic, turul galeriei.

Mijloace de învăţământ: flori, frunze, mici fructe, creioane colorate, carton, foarfecă, lipici.

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri

Tipuri de învăţare: deductivă, prin descoperire.

Forme de evaluare: observaţia sistematică, investigația, analiza produselor activității,

Legătura între activitatea indoor şi activitatea oudoor:

Elevii vor lucra pe baza aceluiaşi curriculum atât în clasă cât şi în afara ei, astfel:

· indoor-pregătirea şi actualizarea noţiunilor teoretice necesare, instructajul elevilor cu privire la normele de comportare/securitate la părăsirea curții școlii;

· outdoor-desfăşurarea efectivă a activităţii;

· indoor- reflexii, observaţii, constatări

Desfășurarea activității:

Am pregătit activitatea, desfăşurând- o pe parcursul a 2 ore.

(indoor):

-se reactualizează cunoștințele despre formarea anotimpurilor, se vizionează 2-3 filme scurte cu schimbările factorilor de mediu, la sosirea toamnei.

-elevii indentifică semnele și culorile toamnei, apoi sunt indemnați să închidă ochii și să se gândească la 5 culori care li se par reprezentative pentru toamnă.

-folosind cele 5 culori, vor fi îndemnați să identifice 5 elemente naturale care pot fi reprezentate cu acestea, apoi să le deseneze pe fiecare în parte.

(outdoor): - elevii ies în curtea școlii, caută și identifică pe sol elementele desenate sau altele cât mai asemănătoare, pe care le recoltează

-elevii lipesc elementele descoperite pe cartonul folosit, fiecare în dreptul petei de culoare corespunzătoare, având grijă să realizeze o compoziție echilibrată din punct de vedere estetic.

-elevii sunt incurajați să colaboreze la realizarea proiectelor, făcând schimb de material vegetal.

(indoor):

-se revine în clasă, se trag concluziile activității outdoor, se reactualizează experienţele trăite în fiecare în parte.

-discută, fac schimb de păreri, se organizează o expoziție cu rezultatele activității outdoor.

Tags # activități outdoor # ARTE # HOME Continue Reading

duminică, 5 noiembrie 2023

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR „ CIFRELE ROMANE”

Loreta Țivlea 11/05/2023 0

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR

„ CIFRELE ROMANE”

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
CLASA: a IV-a
PROFESOR:
DISCIPLINE INTEGRATE: Matematică, ştiinţe ale naturii, arte viz și ab. practice;
SUBIECTUL ACTIVITĂȚII: „Formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane”
TIPUL DE ACTIVITATE: fixare

DURATA ȘI LOCUL DE DESFĂȘURARE: 2h /Parc/Curtea școlii

PERIOADA: luna martie
SCOPUL ACTIVITĂȚII: formarea cifrelor romane utilizând materiale diverse
OBIECTIVE CADRU: Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale

Obiective operaționale:

-să formeze, să scrie, să citească numerele folosind cifrele romane;

-să utilizeze cifrele romane în situații uzuale;

-să realizeze unele modele repetitive, cu obiecte, respectând o regulă dată;

-să utilizeze materiale diverse recoltate din natură pentru scrierea cifrelor romane.

Strategia didactică:

Metode şi procedee: conversaţia euristică, exercţiul, observatia, explicaţia, demonstraţia, munca independentă, jocul didactic

Mijloace de învăţământ: bețișoare/materiale din natură, mingi, cretă colorată, jetoane cu numere, fișe cu sarcini matematice.

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri
Tipuri de învăţare: deductivă, prin descoperire.
Forme de evaluare: observaţia sistematică, investigația, analiza produselor activității,

Legătura între activitatea indoor şi activitatea oudoor:
Elevii vor lucra pe baza aceluiaşi curriculum atât în clasă cât şi în afara ei, astfel:

· indoor-pregătirea şi actualizarea noţiunilor teoretice necesare, instructajul elevilor cu privire la normele de comportare/securitate la părăsirea curții școlii;

· outdoor-desfăşurarea efectivă a activităţii;

· indoor- aplicații, reflexii, observaţii, constatări

Se analizează activitatea propusă din perspectiva particularităților de vârstă și individuale ale elevilor participanți. Se decide că activitatea este adecvată vârstei și nevoilor de învățare elevilor.

I. PREGĂTIREA ACTIVITĂȚII (indoor)

În etapa premergătoare, se vor stabili scopul și obiectivele urmărite în activitatea în aer liber. Se stabilesc produsele finale ale activității. Are loc reactualizarea cunoștințelor dobândite la disciplina matematică, necesare desfășurării activității.

Se discută asupra atitudinii așteptate de la elevi privind comportamentul adecvat unei ieșiri, manipularea unor obiecte, stare de bună dispoziție. Se vizează cunoașterea de către toți participanții a regulilor de comportare în grup, societate și a regulilor de protecție a naturii de către om (se stabilesc clar regulile care trebuie respectate în timpul deplasării)

Se vor întocmi documentele necesare deplasării.

II. DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII (outdoor)

1. Deplasarea propriu-zisă

- Deplasarea în parc se va realiza respectând regulile de deplasare a grupurilor. Ieșirea va avea scop recreativ, dar și de observare a naturii și fixare a cunoștințelor despre cifrele romane şi despre mediul înconjurător.

-În drum spre parc, copiii sunt dirijați să observe și să descrie condițiile meteo, să observe plantele întânite pe traseu, să respecte regulile de circulație;

-Elevii vor fotografia elemente de floră și faună care li se par interesante și asupra cărora doresc să pună întrebări în întâlnirea indoor.

2. Activitatea în parc

- Ajunși la locație, va fi organizat colectivul în vederea desfășurării activității.

- Se vor forma echipe de câte 5 elevi. Fiecare echipă își va alege un leader și un nume, de exemplu Echipa „Romanii”, cu leaderul „Traian”, Echipa „Curioșii”, cu leaderul „Darwin” etc.

- Va fi stabilit perimetrul de lucru al fiecărei echipe/grupe.

- Scriem cu bețișoare: Fiecare echipă va primi câte o fișă cu sarcini matematice și cretă colorată. Fișele vor conține un set de numere scrise cu cifre arabe. Sarcina matematică poate fi de forma: „Folosind materiale naturale, scrie cu cifre romane numerele din fișă”.

Elevii vor căuta și vor strânge de la fața locului materialul vegetal pe care îl consideră util îndeplinirii sarcinii primite (bețe din natură, crenguțe, frunze etc). Acestia vor forma pe alee numere cu cifrele romane scrise din materialul recoltat, conform fișei, apoi vor crea corespondența cu cifrele arabe, folosind creta colorată.

- Dictare matematica: Învățătorul dictează fiecărei echipe câte un număr, iar membrii echipelor vor încerca să scrie pe iarbă, cu ajutorul poziției propriilor corpuri, așezându-se astfel încât să formeze cifrele romane ale numărul dictat.

- Lovim numerele: Vor fi împărţite jetoane cu numere scrise cu cifre romane, iar elevii, pe grupe, vor aplica tot atâtea lovituri cu mingea, cât reprezintă numărul scris cu cifre romane.

- Jocuri cu cifrele romane:

*Șotronul: Fiecare echipă desenează propriul șotron, pe care îl vor folosi toți membrii pentru recreere. Numerele din casetele șotronului vor fi scrise cu cifre romane.

*Fotbal cu cifrele romane:

Se reunește colectivul și se formează două echipe. Se aleg doi portari și un arbitru. Fiecare jucător aplică șururi la poartă de la o distanță măsurată în pași și indicată de arbitrul jocului pe jetoane scrise cu cifrele romane, astfel:

- Arbitrul arată un jeton cu un număr scris cu cifre romane;

- Copilul care șutează citește numărul;

- Un copil din echipa adversă masoară tot atâția pași cât indică numărul citit;

- Se șutează la poartă;

- Se joacă alternativ;

- Câștigă echipa care a marcat mai multe goluri.

Copiii care nu pot participa la jocul de fotbal țin scorul cu creta pe asfalt, folosind cifrele romane.

4. Deplasarea la școală
-în drum spre școală, elevii vor continua să respecte regulile de circulație, să observe și descrie condițiile meteo, să observe plantele întânite pe traseu, să facă comparații;
-vor continua să fotografieze elemente de floră și faună care li se par interesante și asupra cărora doresc să pună întrebări în întâlnirea indoor.

III. EVALUARE/ FEEDBACK (indoor)

La revenirea în sala de clasă, se vor purta discuții cu elevii asupra activității outdoor:

- se reactualizează experienţele trăite în fiecare în parte;

- se scriu pe coli colorate impresii/ mesaje, referitoare la experiență.

- se organizează o expoziție cu fotografiile din timpul activităţii, şi cu impresiile/mesajele mesajele scrise anterior

-se trag concluziile activității outdoor, fiind punctate principalele cunoștințe însușite și comportamente formate faţa de natură.

Tags # activități outdoor # HOME # MATEMATICA Continue Reading

miercuri, 1 noiembrie 2023

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR „SERA DE LEGUME”

Loreta Țivlea 11/01/2023 0

PROIECT DE ACTIVITATE DE TIP OUTDOOR

„SERA DE LEGUME”

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
CLASA:
PROFESOR:
DISCIPLINE INTEGRATE: Arte viz și ab. practice, ştiinţe ale naturii
TEMA ZILEI: „LEGUMELE"
TIPUL DE ACTIVITATE: dobândire de noi cunoștințe

DURATA ȘI LOCUL DE DESFĂȘURARE: 4h (cu pauze de 10 minute)/sera de legume a unui localnic

PERIOADA: luna aprilie

SCOP: Stimularea curiozității de investigare a realității, descoperind noi aspecte prin aflarea de informații despre importanța agriculturii pentru viața și alimentația sănătoasă a oamenilor.

Obiective operaționale:

1. să observe plante în diferite stadii de creștere, identificând factorii de mediu necesari creșterii acestora;

2. să identifice părțile componente ale unei plante;

3. să observe diverse caracteristici ale legumelor: culoare, formă, mărime, gust;

4. să recunoască diverse legume doar după gust;

5. să participe activ la activitatea din seră identificând și executând lucrările agricole specifice;

6. să prepare singuri o salată din mai multe feluri de legume;

7. să determine importanța alimentației sănătoase în viața oamenilor;

8. să utilizeze materiale vegetale pentru realizarea unei compoziții plastice;

9. să coopereze cu colegii, manifestând spirit de echipă;

Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, exemplificarea, problematizarea, expunerea, explicaţia, observaţia, exerciţiul, învăţarea prin cooperare, jocul didactic, turul galeriei.
Mijloace de învăţământ: legume, frunze, pensule, acuarele, cuțite din plastic, vas de inox, boluri, carton colorat, foarfecă, lipici, minge.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri
Tipuri de învăţare: deductivă, prin descoperire.
Forme de evaluare: observaţia sistematică, investigația, analiza produselor activității,

Legătura între activitatea indoor şi activitatea oudoor:
Elevii vor lucra pe baza aceluiaşi curriculum atât în clasă cât şi în afara ei, astfel:

· indoor-pregătirea şi actualizarea noţiunilor teoretice necesare, instructajul elevilor cu privire la normele de comportare/securitate la părăsirea curții școlii;

· outdoor-desfăşurarea efectivă a activităţii;

· indoor- aplicații, reflexii, observaţii, constatări

Desfășurarea activității:

I. Activitatea indoor:

-Se reactualizează noţiunile teoretice necesare, se stabilesc clar regulile care trebuie respectate în timpul deplasării, scopul deplasării la sera de legume și obiectivele urmărite.

II. Activitatea outdoor:

1. Deplasarea propriu-zisă

-în drum spre seră, copiii sunt dirijați să observe și să descrie condițiile meteo, să observe plantele întânite pe traseu, să respecte regulile de circulație;

-elevii vor fotografia elemente de floră și faună care li se par interesante și asupra cărora doresc să pună întrebări în întâlnirea indoor.

2. Activitatea în seră

-gazda prezintă elevilor sera și soiurile de legume care cresc în aceasta;

-elevii descoperă denumirile tuturor legumelor cultivate în sera vizitată, părțile componente ale unei plante și rolurile acestora pentru plantă;

-gazda demonstrează copiilor importanta solului, apei, aerului și soarelui pentru creșterea și dezvoltarea plantei, prezentându-le plante cărora le-au lipsit apa, lumina, solul fertil și stadiul în care se prezintă în comparație cu cele care au beneficiat de condiții optime;

-copiii lucrează efectiv alături de gazdă și sub îndrumarea acesteia: udă plantele, plivesc buruieni, copilesc și culeg legume;

-elevii observă caracteristici diverse ale legumelor (formă, mărime, gust, aspect, culoare).

3. Activitatea în afara serei de legume (în curte)

- elevii spală legumele culese din seră și/sau aduse, apoi fac un concurs de degustare cu ochii închiși;

- cu legumele rămase se prepară o salată pe care o savurează la umbră, în aer liber;

-fiecare elev colectează materiale naturale (frunze uscate, părți vegetale rezultate în urma lucrărilor agricole, scoarță de copac etc).

-se reactualizează experienţele trăite în fiecare în parte;

-elevii vor folosi materialul vegetal colectat (fire de iarbă, alte produse vegetale, frunze/lăstari de legume, care au fost îndepărtați de grădinar prin copilire/tăiere, pentru realizarea unei compoziții plastice prin tehnica colajului, care vor fi expuse în sala de clasă și evaluate colectiv;

-se trag concluziile activității outdoor.

Tags # activități outdoor # HOME # Proiectare didactică Continue Reading

vineri, 27 aprilie 2018

Numerele naturale din concentrul 0-20-Proiect didactic, M.E.M. (clasa pregătitoare)

Loreta Țivlea 4/27/2018 0

Acest proiect didactic se adresează clasei pregătitoare. Am proiectat o lecție de consolidare a cunoștințelor despre numerele naturale din concentrul 0-20, bazată pe jocul didactic.

În anexele proiectului didactic puteți găsi și fișele necesare pentru desfășurarea activității.

Puteți descărca acest proiect didactic, în format word, de aici.

Imaginile de mai sus sunt ilustrative pentru unul dintre jocurile din proiect.

Acesta este un punct de vedere asupra unei activități didactice. Dacă doriți să vă spuneți propria părere, vă aștept cu comentarii în rubrica specială.

Mult succes!

Cu drag,

Tags # Clasa pregătitoare # HOME # MATEMATICA Continue Reading

duminică, 4 ianuarie 2015

Ninge, ninge!-Proiect didactic, M.M. (clasa pregătitoare)

Loreta Țivlea 1/04/2015 0

Acest proiect didactic se adresează clasei pregătitoare. Am proiectat o activitate didactică pentru cântecul de iarnă „Ninge, ninge!”.

Acest material conține ghicitori, demersul didactic al lecției, tipuri diferite de jocuri muzicale cu abordări multiple .

Puteți descărca acest proiect didactic, în format word, de aici.

O prezentare ppt pentru acest cântec puteți descărca de aici.

Acesta este un punct de vedere asupra unei activități didactice. Dacă doriți să vă spuneți propria părere, vă aștept cu comentarii în rubrica specială.

Mult succes!

Cu drag,

Tags # Anotimpuri # Clasa I # Clasa pregătitoare Continue Reading

sâmbătă, 3 ianuarie 2015

"L"-de la LEU-Proiect didactic, A.V.A.P. (clasa pregătitoare)

Loreta Țivlea 1/03/2015 0

Vă mai amintiți de leul obținut din litera „L” despre care vă vorbeam aici? Acum vă propun și proiectul didactic pentru acest subiect. Este adresat clasei pregătitoare, dar poate fi realizat și cu elevii clasei întâi.

Acest material conține ghicitori, elementele de imprimat și decupat, demersul didactic al lecției, precum și o poveste despre un micuț leu.

Puteți descărca acest proiect didactic, în format word, de aici.

Acesta este un punct de vedere asupra unei activități didactice. Dacă doriți să vă spuneți propria părere, vă aștept cu comentarii în rubrica specială.

Mult succes!

Cu drag,

Tags # ARTE # Clasa I # Clasa pregătitoare Continue Reading

miercuri, 31 decembrie 2014

Numerele naturale din concentrul 0-10-Proiect didactic, M.E.M. (clasa pregătitoare)

Loreta Țivlea 12/31/2014 0

Acest proiect didactic se adresează clasei pregătitoare. Am proiectat o lecție de consolidare a cunoștințelor despre numerele naturale din concentrul 0-10, bazată pe jocul didactic.

În anexele proiectului didactic puteți găsi și fișele necesare pentru desfășurarea activității.

Puteți descărca acest proiect didactic, în format word, de aici.

Acesta este un punct de vedere asupra unei activități didactice. Dacă doriți să vă spuneți propria părere, vă aștept cu comentarii în rubrica specială.

Mult succes!

Cu drag,

Tags # Clasa pregătitoare # HOME # MATEMATICA Continue Reading

luni, 29 decembrie 2014

Sunetul „l“ și literele „l” și „L” de tipar-Proiect didactic, C.L.R. (clasa pregătitoare)

Loreta Țivlea 12/29/2014 0

Acest proiect didactic se adresează clasei pregătitoare. Pentru punerea în practică a activității descrise aici, aveți nevoie de cântecul „Bună dimineața” pe care îl puteți accesa aici și de „Ninge, ninge” pe care îl aveți aici.

Am detaliat un pic mai explicit secvența cu întâlnirea de dimineață. Versurile din această parte pot fi utilizate și în alte activități. Totul ține de imaginație.

Puteți descărca acest proiect didactic, în format word, de aici.

Acesta este un punct de vedere asupra unei activități didactice. Dacă doriți să vă spuneți propria părere, vă aștept cu comentarii în rubrica specială.

Mult succes!

Cu drag,

Tags # Clasa pregătitoare # HOME # LB. ROMANA Continue Reading

joi, 6 noiembrie 2014

Programa şcolară pentru disciplina DEZVOLTARE PERSONALĂ, clasa pregătitoare

Loreta Țivlea 11/06/2014 0

Am pregătit o prezentare ppt a Programei şcolare pentru disciplina DEZVOLTARE PERSONALĂ, clasa pregătitoare. Poate fi folosită ca material suport la o activitate metodică, în cadrul unei dezbateri.

Descărcaţi acest material în format Ppt de aici.

Mult succes!
Cu drag,

Tags # Clasa pregătitoare # DEZV. PERS. # HOME Continue Reading

miercuri, 29 octombrie 2014

Pantofii roşii, de N. Calma

Loreta Țivlea 10/29/2014 0

Subiectul: Pantofii roşii, de N. Calma

Metoda pălăriilor gânditoare (“Thinking hats”)

Metoda pălăriilor gânditoare este o tehnică interactivă, de stimulare a creativităţii participanţilor care se bazează pe interpretarea de roluri în funcţie de pălăria aleasă.

Sunt 6 pălării gânditoare, fiecare având câte o culoare: alb, roşu, galben, verde, albastru şi negru.

Colectivul de elevi este împărţit în 6 grupe a câte 4 elevi. Se împart cele 6 pălării gânditoare elevilor şi se oferă cazul supus discuţiei pentru ca fiecare să-şi pregătească ideile. Vor interpreta astfel rolul precis, aşa cum consideră mai bine.

După discuţiile avute în grupe, liderul prezintă poziţia grupului din care face parte. Rolurile se pot inversa, participanţii fiind liberi să spună ce gândesc, dar să fie în acord cu rolul pe care îl joacă. Culoarea pălăriei este cea care defineşte rolul.

1. Pălăria albă-informează

Cei ce poartă pălăria albă trebuie să ofere informaţii şi imagini atunci când acestea i se cer. Nu oferă interpretări şi opinii.

Când „poartă” pălăria albă, gânditorul trebuie să imite computerul, să se concentreze strict pe problema discutată, în mod obiectiv şi să relateze exact datele. Gânditorul pălăriei albe este disciplinat şi direct.

Pălăria albă a povestit lectura, evidenţiind faptele şi personajele fără a exprima vreo opinie.

Pantofii rosii, de N. Calma

Într-un oraş din America, trăia împreună cu mama ei o fetiţă neagră pe care o chema Neuşi.

Mama ei spăla vasele la un restaurant şi venea noaptea târziu. Neuşi o aştepta pe mama ei până se întorcea de la lucru. În casă era frig. Sub duşumea forfoteau şobolanii şi lui Neuşi îi era frică de ei.

Într-o noapte, şobolanii furară pantofiorul stâng al Neuşei. Fetiţa îl căută împreună cu mama ei multă vreme, dar nu-l găsiră nicăieri. Dimineaţa, Neuşi îşi încălţă pantofiorul drept şi începu să plângă.

— Cum am să umblu acum desculţă ? Mama oftă din greu.

— Nu plânge, fetiţa mamei. îl voi ruga pe stăpânul meu să-mi dea leafa pe o săptămână înainte şi dacă-l voi îndupleca, îţi voi cumpăra alţi pantofiori.

Neuşi sări în sus de bucurie.

— Mămică, atunci cumpără-mi pantofiori roşii, aşa cum avea fetiţa aceea frumoasă, pe care am văzut-o când am fost cu tine în parc.

— Nu ştiu fetiţa mea, dacă îmi vor ajunge banii. Pantofiorii aceia sunt atât de scumpi !

Dar Neuşi o ruga atât de frumos să-i cumpere pantofiorii roşii, încât mama îi promise.

Duminică porniră împreună în oraş. S-au oprit în faţa unei prăvălii. În dosul vitrinelor sclipitoare erau înşirate ghete şi pantofi.

— Mamă, mamă, uite pantofiorii roşii, strigă deodată Neuşi. Hai să intrăm mai repede.

În prăvălie, nimeni n-o luă în seamă pe negresă şi pe fetiţa ei. Doi vânzători încercau o pereche de ghete unui băiat îmbrăcat într-un costum de sport, iar ceilalţi stăteau de vorbă. Într-un târziu, mama se hotărî să-i roage:

— Iertaţi-mă, nu mi-aţi putea arăta nişte pantofiori roşii pentru fetiţa mea ?

Vânzătorul se apropie supărat :

— Asta-i marfă scumpă, spuse el. Ai destui bani pentru astfel de pantofi ?

— Da, domnule, stăpânul mi-a dat leafa pe o săptămână înainte. Numai atunci vânzătorul puse pe tejghea o pereche de pantofiori roşii. Erau atât de noi, luceau atât de frumos şi miroseau a piele. Neuşi începu să bată din palme.

Vânzătorul se încruntă şi murmură printre dinţi :

—Încearcă-i!

Dar el nu-i încălţă pantofiorul pe picior, aşa cum ar fi făcut cu alţi cumpărători. Neuşi şi mama ei aveau pielea neagră, şi pentru cei cu piele neagră, vânzătorii nu se osteneau. Mama se aşeză în genunchi în faţa fetiţei şi începu să-i încalţe pantofiorii roşii. Dar ce nenorocire! Pantofiorii erau prea mici.

— Nu aveţi cumva o pereche mai mare ? întrebă mama. Vânzătorul o privi prin ochelari.

— Mai mari ? Avem, numai că trebuie să cumperi şi perechea pe care ai încălţat-o.

— Să iau şi perechea asta ? Dar pentru ce ? Dar pantofii ăştia sunt mici pentru fetiţă.

Vânzătorul împacheta netulburat, pantofiorii.

— Fetiţa i-a încercat şi cine o să încalţe nişte pantofi pe care i-a pus în picioare un copil de negru. Eşti obligată să-i iei perechea asta.

Mama se uită disperată la ei.

— Vai de mine! Dar n-am bani decât pentru o singură pereche. Va să zică fetiţa mea va rămâne fără pantofi!

Auzind acestea, Neuşi începu să plângă cu sughiţuri. Mama se apropie de stăpânul prăvăliei.

— Domnule, daţi-mi voie să nu cumpăr aceşti pantofi, îl rugă ea sfioasă — fetiţa n-a încercat decât unul. Nu am nici un cent mai mult, domnule... ăştia sunt bani munciţi.

Patronul văzând în faţa sa o negresă, făcu plictisit cu mâna.

— Nu vreau să păgubesc din cauza ta, spuse el morocănos.

Această discuţie a fost auzită de un alt cumpărător, un om în salopetă de muncitor. El se aplecă spre Neuşi şi-i mângâie căpuşorul.

— Nu mai plânge fetiţă mică ! Apoi, întorcându-se către mama Neuşei, îi spune :

Daţi-mi mie pantofiorii aceştia. Vor fi tocmai buni pentru fetiţa mea. Dumneata vei putea cumpăra alţi pantofiori pentru copilul dumitale. Eu unul, ştiu ce înseamnă banii munciţi. O salută pe mama Neuşei, plăti pantofii şi luând pachetul la subţioară, ieşi din magazin.

Neuşi se întoarse fericită acasă. La fiecare pas pantofiorii cei noi scârţâiau şi Neuşei i se părea că pantofiorii vorbesc. Iar mama ei nu-l putea uita pe omul îmbrăcat în salopetă de muncitor.

2. Pălăria albastră -clarifică

Este pălăria responsabilă cu controlul demersurilor desfăşurate. Pălăria albastră este dirijorul orchestrei şi cere ajutorul celorlalte pălării.

Gânditorul pălăriei albastre defineşte problema şi conduce întrebările, concentrează informaţiile pe parcursul activităţii şi formulează ideile principale şi concluziile la sfârşit, monitorizează jocul şi are în vedere respectarea regulilor, rezolvă conflictele şi insistă pe construirea demersului gândirii, intervine din când în când şi de asemeni la sfârşit.

Poate să atragă atenţia celorlalte pălării, dar prin simple interjecţii. Chiar dacă are rolul conducător, este permis oricărei pălării să-i adreseze comentarii şi sugestii.

3. Pălăria roşie - spune ce simte despre...

Purtând pălăria roşie, gânditorul poate spune aşa: ”Aşa simt eu în legătură cu…”

Această pălărie legitimează emoţiile şi sentimentele ca parte integrantă a gândirii. Ea face posibilă vizualizarea, exprimarea lor. Pălăria roşie permite gânditorului să exploreze sentimentele celorlalţi participanţi la discuţie, întrebându-i care este părerea lor “din perspectiva pălăriei roşii”, adică din punct de vedere emoţional şi afectiv. Cel ce priveşte din această perspectivă nu trebuie să-şi justifice feeling-urile şi nici să găsească explicaţii logice pentru acestea.

Mama se simte umilită la cererea vânzătorului de a plăti perechea de pantofi probată de copilul ei şi disperată de faptul că nu va putea plăti o sumă atât de mare pentru pantofii fetiţei pe care o iubea enorm.

Suntem indignaţi de atitudinea pe care o are vânzătorul faţă de fetiţă şi de mama acesteia, invocând un motiv atât de nefiresc. Vouă v-a plăcut ceea ce a făcut el? Ce-aţi simţit când aţi citit că vânzătorul i-a cerut mamei să plătească ce nu ar fi vrut să cumpere?

4. Pălăria galbenă - aduce beneficii creative

Este simbolul gândirii pozitive şi constructive, al optimismului. Se concentrează asupra aprecierilor pozitive, aşa cum pentru pălăria neagră erau specifice cele negative. Exprimă speranţa; are în vedere beneficiile, valoarea informaţiilor şI a faptelor date.

Gânditorul pălăriei galbene luptă pentru a găsi suporturi logice şi practice pentru aceste beneficii şi valori oferă sugestii, propuneri concrete şi clare. Cere un efort de gândire mai mare. Beneficiile nu sunt sesizate întotdeauna rapid şi trebuie căutate. Ideile creative oferite sub pălăria verde pot constitui material de studiu sub pălăria galbenă. Nu se referă la crearea de noi idei sau soluţii, acestea fiind domeniul pălăriei verzi.

Suntem încântaţi de comportamentul muncitorului care îi dă vânzătorului o lecţie despre omenie. Muncitorul înţelege ce înseamnă banii munciţi şi redă speranţa mamei şi fetiţei.

Binele există şi în realitate nu doar în poveşti şi de cele mai multe ori învinge.

5. Pălăria neagră - identifică greşelile

Este pălăria avertisment, concentrată în special pe aprecierea negativă a lucrurilor. Gânditorul pălăriei negre punctează ce este rău, incorect şi care sunt erorile. Explică ce nu se potriveşte şi de ce ceva nu merge; care sunt riscurile, pericolele, greşelile demersurilor propuse. Nu este o argumentare ci o încercare obiectivă de a evidenţia elementele negative.

Se pot folosi formulări negative, de genul: “Dar dacă nu se potriveşte cu…” “Nu numai că nu merge, dar nici nu…”. Gânditorul nu exprimă sentimente negative, acestea aparţinând pălăriei roşii, după cum aprecierile pozitive sunt lăsate pălăriei galbene. În cazul unor idei noi, pălăria galbenă trebuie folosită înaintea pălăriei negre.

Vânzătorul a greşit tratând astfel mama şi fiica din simplul motiv că erau de culoare. Acesta este un caz tipic de discriminare rasială care poate fi întâlnit în orice societate şi care trebuie corectat.

6. Pălăria verde - generează ideile noi - efortul

Simbolizează gândirea creativă. Verdele exprimă fertilitatea, renaşterea, valoarea seminţelor. Căutarea alternativelor este aspectul fundamental al gândirii sub pălăria verde. Este folosită pentru a ajunge la noi concepte şi noi percepţii, noi variante, noi posibilităţi. Gândirea laterală este specifică acestui tip de pălărie. Cere un efort de creaţie.

Mama şi fetiţa ar trebui să părăsească magazinul în căutarea altuia care să le trateză egal cu persoanele albe.

Muncitorul ar putea să o ajute pe mamă să-şi găsească un loc de muncă mai bine plătit.

Spor la povestit!

Cu drag,

Tags # Clasa pregătitoare # Comportament # DEZV. PERS. Continue Reading

vineri, 19 septembrie 2014

Proiectarea activităţilor cu părinţii

Loreta Țivlea 9/19/2014 0

Descărcaţi acest material didactic în format Word de aici.

Tags # Clasa a II-a # Clasa a III-a # Clasa a IV-a Continue Reading

marți, 25 martie 2014

Proiect-Autocunoaştere

Loreta Țivlea 3/25/2014 2

Descărcaţi acest material didactic în format Word de aici.

Sper să vă fie de folos!
Cu drag,

Tags # Clasa a III-a # Clasa a IV-a # Comportament Continue Reading

marți, 18 martie 2014

1 Decembrie, Ziua Naţională a României

Loreta Țivlea 3/18/2014 0

Descărcaţi acest material didactic în format Word de aici.

Sper să vă fie de folos!
Cu drag,

Tags # Clasa pregătitoare # HOME # Proiectare didactică Continue Reading

Şcoala altfel

Loreta Țivlea 3/18/2014 0

Descărcaţi acest material didactic în format Word de aici.

Sper să vă fie de folos!
Cu drag,

Tags # Clasa a II-a # Clasa a III-a # Clasa a IV-a Continue Reading

duminică, 9 martie 2014

PROIECT DIDACTIC- Exerciţii şi probleme cu numerele naturale în concentrul 0-10000

Loreta Țivlea 3/09/2014 0

PROIECT DIDACTIC
CLASA: a III-a
OBIECTUL: Matemetică;
SUBIECTUL: Exerciţii şi probleme cu numerele naturale în concentrul 0-10000;
TIPUL LECTIEI: recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor.

Descărcaţi acest material didactic în format Word, de aici.

Sper să vă fie de folos!
Cu drag,

Tags # Clasa a III-a # HOME # Proiectare didactică Continue Reading

PROIECT DIDACTIC-Circuitul apei în natură

Loreta Țivlea 3/09/2014 0

PROIECT DIDACTIC
CLASA: aIII-a
OBIECTUL: Ştiinţe;
SUBIECTUL: Circuitul apei în natură;
TIPUL LECTIEI: însuşire de noi cunostinţe;

Descărcaţi acest material didactic în format Word, de aici.

Sper să vă fie de folos!
Cu drag,

Tags # Clasa a III-a # HOME # Natură Continue Reading

FIŞA DE LUCRU- Circuitul apei în natură

Loreta Țivlea 3/09/2014 1

Descărcaţi acest material didactic în format Word, de aici.

Sper să vă fie de folos!
Cu drag,

Tags # Clasa a III-a # Fișe de lucru # HOME Continue Reading

PROIECT DIDACTIC-Limba şi literatura română

Loreta Țivlea 3/09/2014 0

PROIECT DIDACTIC
CLASA: a III-a
OBIECTUL: Limba şi literatura română;
SUBIECTUL: În ziua de Paşte de Elena Farago;
TIPUL LECŢIEI: dobândire de cunoştinţe.

Descărcaţi acest material didactic în format Word, de aici.

Sper să vă fie de folos!
Cu drag,

Tags # Clasa a III-a # HOME # Paști Continue Reading

vineri, 24 noiembrie 2023

marți, 14 noiembrie 2023

duminică, 12 noiembrie 2023

duminică, 5 noiembrie 2023

miercuri, 1 noiembrie 2023

vineri, 27 aprilie 2018

duminică, 4 ianuarie 2015

sâmbătă, 3 ianuarie 2015

miercuri, 31 decembrie 2014

luni, 29 decembrie 2014

joi, 6 noiembrie 2014

miercuri, 29 octombrie 2014

vineri, 19 septembrie 2014

marți, 25 martie 2014

marți, 18 martie 2014

duminică, 9 martie 2014

Facebook

Postări populare

Etichete

V-au plăcut și:

Arhivă blog

Sunt și aici

Despre mine